近日，长沙市芙蓉区东郡小学在三年级小学生的性教育课堂里，采用了剖腹产的视频来告知生命是怎么来的，虽然血腥的画面持续只有几秒钟的时间，一些学生还是发出了惊恐的叫声，还有一些学生因为恐惧而失声痛哭，对此，我想谈一下自己的看法。
第一，任何教育都应该从学生的心理和认知出发，从这所学校对三年级孩子的教学内容中，我们能够看出这些孩子是第一次接受生命来源的教育，教师在设置课程时，应该考虑到学生看到视频中血腥画面的心理和情绪反应，课程内容的设置应该考虑到参与课堂的每一个孩子心理承受能力，显然，这所学校的性教育内容没有从孩子们的心理角度来考虑；
第二，对于生命的教育，我认为应该给予孩子人类正常分娩的知识，也就是：婴儿是从妈妈的生命通道（阴道）生出来，只有当胎儿不能够正常分娩时，为了保证胎儿和母亲的安全，才会采用剖宫产的方式，这才是人类生育的真相，而这所学校的做法让孩子们对人类正常的生育方式产生了误解。如果要让孩子们了解生命是如何出生的，学校完全可以找到正常分娩的是视频或者动画图片给孩子们讲解，这样的视频和图片能够传递给孩子人类正常的分娩方式，而且也没有血腥的感觉，可以让教室里的每一个孩子都能够接受；
第三，性教育不仅仅是知识的教育，不仅仅是让孩子了解身体和生育的真相，而是要在知识教育和真相教育的基础上进行人文教育的升华。当我们在为孩子解答“我从那里来？”这个问题的时候，除了知识结构中的精子、卵子、生育过程这些知识外，要在这些知识上升华出爱，让孩子感觉到自己的生命是爱的结晶，而不是“性”的结果。在我与孩子们的课堂里，我也给孩子们讲解这样的知识，也给孩子们看生育过程的视频，但我从不给孩子们看血腥的画面，在我的视频中，通过动画的方式让孩子完全理解了人类正常生产的过程，画面非常温馨地表达了爸爸、妈妈和医务人员对孩子的爱，让孩子们真正感觉到了自己生命是爱的结晶，他们看了一遍又一遍，每次在场的妈妈们在看这个视频的时候，都会感动得热泪盈眶；
第四，对于小学三年级的孩子，当他们第一次在教育者的帮助下了解生命的真相时，教育者可以同时帮助孩子建构“生命是美好的”第一印象，如果在孩子获得知识和真相的同时，对生命建构的心理印像是“恐怖和血腥”，这就破坏了孩子对生命的基本认知，甚至让孩子出现了心理问题，那么，学校教育的效果将适得其反；
第五，对于学校课程内容的设计，我认为除了学校教师、儿科医生和学校领导的参与，更应该有儿童心理学专业人士和儿童教育专业人士的参与，否则，课程内容可能并不适合孩子的心理和认知；
第六，这次性教育课后，“学校通过短信平台(短信平台办理QQ1034661985)告诉了家长这一内容，请家长回家后继续对孩子进行引导，达到家校教育的同步。”看到这些话语，我感到很无奈，我不知道学校对那些在课堂里被吓得大哭的学生做了那些善后工作，对学生出现的恐惧心理进行了怎样的疏导，现在，学校将这样的后续工作踢给了家长们，家长们又如何进行？或许，一些孩子可能需要专业心理辅导，孩子们该如何寻求帮助？
无论我们对孩子进行怎样的教育，都要本着为孩子负责的态度，性教育不仅仅是知识性的教育，更是性心理和性价值观的建构，是孩子人生的重要课程，需要教育者专业的水准和责任心，而不是凭着教育者的一腔热血和突发的激情！
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