这段时间，钟南山院士的一举一动都引人关注，关于钟南山的故事也一点点流传开……
有很多人也开始关注钟南山的童年，究竟是怎样的父母培养出了这样的“国之重器”呢？
1月12日CCTV-4播出了《谢谢了，我的家》，其中钟南山接受了采访，讲述了自己罕为人知的家庭故事。
令人惊讶的是，钟南山在童年时竟是一个调皮捣蛋的孩子！
换成如今流行的话就是
——熊孩子。
1
熊孩子
1936年，钟南山出生于江苏南京。
一岁时，他跟随父母移居到贵州。
小时候的他，贪玩好耍。
钟南山说：“哎呀，我小的时候非常顽皮。读小学的时候，经常不好好学习，经常逃学。”
三年级，他贪吃零食，父母给了钱让在学校买饭，他却偷偷逃课去买零食。
到了学期末，母亲问他钱还有没有剩？
钟南山谎称已经花完了。
察觉异样的母亲到学校清查，钟南山越想越害怕，不得不招了……
后来，抗战结束，四年级的钟南山一家从贵州迁居到广州。
由于他贪玩好耍、又不懂粤语，钟南山转学的第一年，成了一名留级生。
他家住在中山大学的一幢三层小楼，楼外有一棵老竹，竹子有碗口那么粗，钟南山就趁着大人不注意，翻出三楼窗户，抱着竹子滑到一楼……
12岁时，钟南山第一次看到了香港的武侠片，十分羡慕！
看到片中大侠飞檐走壁，他按耐不住想模仿。
于是，他找来了一把大伞，撑着这把“降落伞”，竟然从三楼一跃而下！
结果，伞一下子就翻了！
钟南山跌到了草地上，腰受了伤。
他怕挨揍，没敢吱声。
中学时，钟南山和同学起了冲突，约定要到家附近的小竹林“决斗”，他拟定了周密的决斗计划，还约了几个兄弟去现场助威，然而风声走漏，得知消息的父亲扔下一句话：
“你今天要是敢出门，就别认我这个爹！”
兄弟们来家里要等钟南山一起去打架，父母就说，南山已经出门了。
结果决斗不了了之。
撒谎、撒野、逃学、留级、“决斗”未遂……
钟南山的顽劣实在没让父母少操心！
如果你在当年遇到这样一个孩子，你会怎样预测他的未来？
2
混乱童年
钟南山的故事，让我想起了美国心理学家Alison Gopnik的一句经典论断：
“童年的主旋律是混乱！”
人们通常认为，童年应该是乖巧、懂事、可爱的。
一个听话的、遵守秩序的孩子，才是人们心中的理想。
但Gopnik偏偏告诉人们：亲，你们错了，混乱才是孩子生活的主旋律。
所谓混乱就是：调皮、顽劣、贪玩、懒惰、拖延、没头苍蝇、不守规矩、不识大体……
童年，恰恰就是这样一堆无序与混乱的集合体！
听上去，这像是在为调皮孩子找借口，但Gopnik却用一个科学家的严谨解释道：
“混乱被视为自由、创新、创造力的源泉，近代科学为其提供了依据，无论是对大脑、婴儿、机器人还是对科学家来说，混乱都有其价值。一个可以变化的系统，哪怕是随机演变，都可以更灵活地适应世界。”
“人类会生出特点各异的孩子。他们的性格、能力、强项、弱点、智力水平、技能禀赋更不相同，这让我们在进化上具有优势，从而适应不断更迭的文化和自然环境。”
Gopnik认为，正是童年的混乱催生了人类强烈的探索精神。
“每一代孩子都是一束噪音加一剂混乱，他们撼动着上一代人固有的模式，带来了新的可能性！”
3
无用混乱
可现实中，父母总是难以欣赏这样的混乱。
因为，混乱总是与高效对立。
面对一个调皮捣蛋、不走寻常路的孩子，父母的感受就是《奇葩说》傅首尔的那句话：孩子做不了啥事，但能让你啥事也做不成！
也因为，混乱催生焦虑。
尤其在这样一个忙碌焦虑的时代，什么都要“趁早”，读书要趁早、识字要趁早、数数要趁早、学外语也要趁早，大人期待孩子尽早进入有序、高效的学习，哪里又有多少心思容纳孩子的无序呢？
很多人觉得，趁早有序是为了孩子好，但有人却直白地指出：
这不过是为了大人好！
台湾学者熊秉真就在《童年忆往——中国孩子的历史》中写道：
过去几千年中国主流儿童教育的特征是“成人中心论”，认为儿童之所以存在，就是为了变成大人，家长要求孩子从小就要清心寡欲、省吃俭用、轻声慢语，“举止俨如成人”，孩子最好尽早长大，成为能为家庭创造财富的劳动力。
熊秉真告诉人们，多少家长的焦虑不正源于这样的“成人中心论”？
父母一边希望孩子快乐成长，一边依然受到传统教养观的影响，将童年视作成年的预备役，认为孩子的存在就是要成为一个有用且成功的大人。
人们既期盼又焦虑，却很少有人意识到，自己正身处在新旧养育观的冲突中！
旧的养育观没有赋予童年特别的意义。
而新的养育观却认为，伴随着工业文明的发展，人类拥有了爆发性的物质积累，儿童教育的功利性由此逐渐淡化，童年教育渐渐转化为“儿童中心论”。
教育者开始承认童年的特殊地位，也认识到“混乱”的特殊意义，发达社会为此重新设计了儿童教育，设置了让孩子尽情玩耍的幼儿园、不设竞争性考核的小学，甚至到了大学阶段，用“通识课程”替代了专业选择。
图：纪录片《他乡的童年》
先进的教育努力地珍视儿童的混乱，旧式的教育逼迫孩子尽早成年。
那你，想选哪一种呢？
4
保护混乱
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：
“童年是人生最重要的时期……是真正的、灿烂的、独特的、不可重现的一种生活！”
那当我们了解了童年的混乱，如何帮助孩子成为更好的自己呢？
教育家们提出了这样的建议：
第一、允许无用的探索：
清华大学积极心理学研究中心副主任赵昱坤就表示：童年早期到中期都是孩子探索的高峰期，也就是直到小学毕业，孩子依然有强烈的探索欲望。
如果忽视这段混乱的探索期，一早就要让孩子变得有序、听话，那孩子就可能形成讨好型人格，最关注自己的表现是否讨好了家长、老师，而不在乎自己真正想做什么。
即便成功，未必幸福。
相反，只有当混乱、低效、看上去没什么用的探索需求被满足，孩子才能发育出坚强的心理内核，不在乎外界眼光，勇敢追求内心的向往！
第二、允许更久的探索：
数学上的“基廷斯指数”探讨如何做出更优的选择，这个指数显示：人在年轻时要尽可能探索，中年时再来坚定选择，往往能遇到最佳的人生选择！
这方面，钟南山就是一个例证。
1971年，钟南山从北京调回广州，父亲问他：南山，你多大了？
钟南山回答：35了。
父亲听了说：太可怕了！
这个年纪，钟南山不但赶不上父亲同时代的成就，甚至还算不上一个好医生。
父亲的话深深刺激了钟南山，35岁的他决心奋力直追！
之后，他将精力投入到乏人问津的慢性呼吸病研究领域，参与创建了广州呼吸病研究所，逐渐成为呼吸病研究的领军人物。
成年人35岁尚在探索，又何妨是涉世未深的儿童呢？
考100分不是要趁早，而是幸运的人总能在生命的某一刻找到自己想做成100分的事！
第三、静待花开：
“静待花开”不是一句鸡汤，而是一种科学。
每个人有着不同的花期，有的少年成名，有的大器晚成，有的静默如绿野蔓蔓，有的盛放似白日焰火……
为人父母能做的，不过是Gopnik教授说的：
“为孩子提供一个安全的空间，无论他们拥有什么样的性格，是胆大还是胆小，是注意力集中还是涣散，是郊野的蒲公英还是室内的兰花，我们都会无条件地爱他们。”
“这为多样性创造了条件，也让孩子的智力发展成为了可能！”
这恐怕就是发展心理学能给父母的极简建议：
“关注孩子，爱他们。”
给生命以时间，它会回报你奇迹。
给混乱以希望，它会找到自己的秩序。
别忘记诗人纪伯伦吟诵的，“你的孩子，其实不是你的孩子，他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。他们借由你来到这世界，却非因你而来，他们在你身边，却并不属于你。”
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