学生常常觉得数学只在课堂里，这种感觉来自于传统的数学教学只注重课内，不重视课外；只重视课本，不重视联系生活的做法。为了改变学生的这一看法，我们让学生走出课堂，走进生活到生活中去寻找数学。要求学生到日常生活中，生产劳动中去寻找数学，并把它以日记的形式记录下来。当学生走进生活，仔细观察生活时，他们惊奇的发现生活与数学竟是那样的密不可分，生活的每个角落都有数学，生活的每时每刻都离不开数学。
当我们翻开学生的数学日记，生活中的数学竟是那样的丰富多彩，你看二年级的学生在吃饭的时候找到了数学：”有一次，我家里请人做房子。午饭烧好后，妈妈说：”梅珍，饭菜都烧好了，把碗和筷子拿到桌子上去。”我说：”6个人，6双筷子，6个碗。”一边说一边把碗筷拿好。妈妈看了说：”还要拿啤酒。”我想：桌上啤酒放多了吃饭就不方便，那我就按每个人半瓶刚好倒一碗的数量放在桌上好了，等他们喝完了我再帮他们拿，一个人半瓶，6个人正好是三瓶。我按照自己的想法把啤酒放在了桌上。”
集市中有数学：”瞧，那集市上多热闹啊，让我们去那儿找找数学吧！卖皮鞋的地方怎么这么热闹呢？我们去看一看吧！啊，原来那里的商品都打八折出售，怪不得那么多人。八折就是现在商品的售价比原来便宜二折。例如，一双皮鞋原价100元，打八折出售就只要80元。我又来到卖猪肉的地方，一位叔叔正要买肉，他问：”猪肉多少钱一斤？””五元钱一斤，”那卖猪肉的说。”给我来三斤。”卖猪肉的听了就很利索的拿起刀切下一块肉，放在秤上一称，”三斤二两，16元钱。”哇，算得可真快啊，我都还没反应过来他就已经算出来了。”
生产劳动中有数学：”今天，我家决定卖出一批稻谷，但爸爸不知道是卖稻谷合算，还是卖大米合算，我便为爸爸算了一笔帐。如果卖稻谷，100斤稻谷，按市价可得50元。如果卖大米，100斤稻谷担到碾米厂去碾，可得67斤大米，大米每斤0、8元，67斤大米就有53、6元，除去碾米费两元，还可得51、6元。再加上糠33斤，每斤0、14元，就可得到4。62元，这样把100斤稻谷碾成大米来卖最后可得56.22元。因此还是卖大米合算。爸爸听了，便采纳了我的意见。”学生通过到生活中寻找数学，不再觉得数学只在课堂里，感受到了数学与生活的密切关系，一种一定要学好数学的强烈愿望从心底滋生。
学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。比如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。
我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。
从这以后，我开始有意识的把数学和日常生活联系起来。有一次，妈妈烙饼，锅里能放两张饼。我就想，这不是一个数学问题吗？烙一张饼用两分钟，烙正、反面各用一分钟，锅里最多同时放两张饼，那么烙三张饼最多用几分钟呢？我想了想，得出结论：要用3分钟：先把第一、第二张饼同时放进锅内，1分钟后，取出第二张饼，放入第三张饼，把第一张饼翻面；再烙1分钟，这样第一张饼就好了，取出来。然后放第二张饼的反面，同时把第三张饼翻过来，这样3分钟就全部搞定。
我把这个想法告诉了妈妈，她说，实际上不会这么巧，总得有一些误差，不过算法是正确的。看来，我们必须学以致用，才能更好的让数学服务于我们的生活。
数学就应该在生活中学习。有人说，现在书本上的知识都和实际联系不大。这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼。正因为学了不能够很好的理解、运用于日常生活中，才使得很多人对数学不重视。希望同学们到生活中学数学，在生活中用数学，数学与生活密不可分，学深了，学透了，自然会发现，其实数学很有用处.
你们能够找到数学知识在生活中应用的例子吗？并且你们觉得在日常生活中什么事情是离不开数学的？生活中数学运用的数学原理又有哪些呢？ 欢迎参与讨论，谢谢！
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